Кубановедение в начальной школе 
(из опыта работы учителей начальных классов МОУ СОШ № 9 
МО Крыловский район) 

История развития Кубани, праздники, особенности языковой культуры находят отражение в учебном процессе и внеклассной работе учителей начальных классов. Курс «Кубановедение» в начальной школе является важным средством реализации регионального компонента, который направлен на формирование у младших школьников представлений об окружающем мире, истории его возникновения, обрядах, обычаях, народных традициях. 
Кубановедение играет очень важную роль в учебно-воспитательном процессе для младших школьников. В связи с этим в этом направлении работы выделяются следующие составляющие: 
- учебно-просветительская (расширение кругозора, формирование познавательного интереса); 
- научная ( расширение знаний об окружающем мире и о самом себе); 
- воспитательная (формирование гражданской позиции, патриотизма); 
- социальная (социализация школьников в современной среде Краснодарского края). 
Физиологические особенности младших школьников предполагают использование различных методов внеклассной работы. 
Нетрадиционные формы изучения регионального компонента. 
Подборка дидактического материала к нетрадиционным уроками внеклассным занятиям, например, исторические справки, разработки уроков, сценарии конкурсов чтецов и исполнителей кубанских песен. 
Активные формы внеклассной работы в рамках регионального компонента. 
Организована работа с Советом ветеранов, большое внимание уделяется станичным историческим памятникам, проводится шефская работа. 
Проводятся спортивно-массовые мероприятия «Игры и забавы казачат» (по временам года), организуются уроки-экскурстии с целью патриотического воспитания (на базе музеев района в ст. Крыловской, Кугоейской, Октябрьской). 
Слово «казаки» неразрывно связано со словом «Россия». Они звучали вместе многие столетия. Уже шесть веков насчитывает история казачества. И то, что в последнее десятилетие, возрождающееся казачество вновь становится активным творцом настоящего и будущего России, одним из надежных гарантов его интересов, это явилось начальной точкой работы. С раннего детства необходимо формировать у детей правильное представление о важных нравственных ценностях нашего российского, кубанского народа, которое начинается с осмысления и знакомства с символикой Российской Федерации и Краснодарского края. Знание государственной и краевой символики способствует развитию сопричастности с Родиной, к ее истории, героическому прошлому и воспитывает чувство гордости и гражданского самосознания. Понимание важности этого момента привело нас к единому мнению: оформить уголки кубановедения в каждой классной комнате и обязательным минимумом содержания их стало наличие государственной и региональной символики (герб, гимн, флаг). Многие учителя пошли дальше – имеют в уголках портреты президента России – В.В. Путина, и губернатора Краснодарского края – А.Н. Ткачева, считая это обязательным. Сбор материала по символике края вылился в создание блока уроков по данной тематики в следующей структуре: от символов России к символам Краснодарского края, нашей малой родины, к семейным символам. (См. Приложение 1) 
Кубанские уголки стали пополняться фотоматериалами о столице края, о природе, о главных дарах и достопримечательностях, В итоги у каждого учителя появился свой уголок ни на чей, ни похожий. 
Помимо символики в уголке «Кубановедения» стали появляться накопительные папки, материалы в которых собираются каждым учителем по разделам: 
- история символов края; 
- природа; 
- историческое прошлое края, района, станицы; 
- языковые особенности и литература казачьего края; 
- материалы периодической печати; 
- разработки уроков и внеклассных занятий; 
- работы детей. 
Карты Краснодарского края и Крыловского района обязательный атрибут каждого уголка. Дальнейшее изучение курса «Кубановедения» и перспективной политики администрации Краснодарского края ставит перед нами очередные задачи: 
- изучение курортных особенностей нашего региона (уроки - «Кубань- здравница России»; накопительная папка «Города – курорты»); 
- формирование потребительской грамотности в рамках краевой программы «Качество»; этот эксперимент, ставший ежегодным, дал возможность отразить на практике знания детей о правильном питании (курс «Мир вокруг нас») и ответить на злободневный вопрос «А все ли полезно, что в рот полезло?» (конкурс рисунков и занятие-практикум «Витамины и минералы – наши друзья»). 
Анализируя накопленный материал, мы пришли к выводу о необходимости систематизации работы в направлении оформления уголка «Кубановедения». И в дальнейшем разработали «Паспорт уголка «Кубановедения» для начальной школы». (См. Приложение 1) 
Говоря о дальнейших трудностях в работе, мы столкнулись с тем, что у многих детей отсутствует не только понимание значения слова «родина», но и понятий «семья», «родословная», «родственники», лишь в единичных случаях дети могли пояснить значение этих слов. И вот здесь началась большая работа по семейному просвещению, введению понятий «род», «родители», «родственники», «семья», ибо мы поняли наши дети могут превратиться в «Иванов, не помнящих родства». 
А начать пришлось с родительского собрания, на котором каждый учитель говорил с родителями о необходимости знаний своих корней, умении разбираться в родственных связях, уметь сохранять и трепетно относится к генеалогии рода, уметь составлять родословное древо. Пришлось учить родителей выполнять эту работу, чтобы они включились в нее, и смогли, в свою очередь помочь своему ребенку. Результатом этой непростой работы стал урок «Моя родословная», на котором были составлены генеалогические древа (совместная работа родителей и детей). Такой урок проводился в каждом классе начальной школы. Все работы получились оригинальными, разными, это позволили сравнить и заинтересовать родителей на будущее сотрудничество. Следующим звеном этой цепочки стало создание детьми семейных гербов с девизами – итог: передвижная папка- раскладушка в кабинете учителя Федоренко Е.Н. «Семейные гербы». Сколько это вызвало гордости у каждого ребенка! Описать невозможно. 
Урок «Моя родословная. 1 класс» был представлен в РМК УО Крыловского района. (См. Приложение 1) 
Родительский коллектив, воодушевленный первыми работами, подарил ребятам в классный уголок познавательный материал: «Кубанский край, казачий край – щедрый уголок России» передвижные папки-раскладушки, «Краснодар – столица края», «Анапа – курортный город», папку старинных рецептов «Кубанская кухня» и придумал символ класса, связанный с кубановедением: казак и казачка держат хлеб с солью. 
Продолжая работу в условиях регионализации обучения, вводя в содержание урока региональные компоненты, стали появляться новые накопительные папки, содержание которых уже составляли работы учеников, их находки из материалов периодической печати и помощь родителей. Так, например, появились материалы папок «Растения Кубани», «Животные Кубани», формирование которых ведется на курсах «Кубановедения», «Мир вокруг нас», осуществляя межпредметные связи. При изучении темы «Почвы Краснодарского края, Охрана почв людьми» (См. Приложение 1) дети собрали самостоятельно богатый материал пословиц о земле, рисунков с плодами земли нашей и оформили «Дары земли кубанской». Папка впоследствии пополнялась материалами о грибах Кубани. Дети умеющие работать с компьютером, уже самостоятельно делают к своим работам титульные листы. Работа захватила и увлекла детей. Они самостоятельно предлагают собирать материал по тому или иному направлению. В последствии родилась папка «Красная книга Кубани» со статьями, докладами (первая проба такого рода работы, ксерокопии со статей из журналов, вырезок газетных статей, условных знаков «Береги природу», выполненными детьми). Все это стало возможным при активной поддержке родителей. Учителю приходится непрерывно вести работу в связке: учитель-ученик-родитель и четко прослеживать межредметные связи, чтобы использовать накопленный материал на уроках трудового обучения, окружающего мира, ИЗО, музыки, чтения, а для этого необходимо уметь четко и своевременно проектировать свою и ученическую деятельность. 
Среди запоминающихся мероприятий по внеклассной работе в условиях регионализации стали следующие: 
• сбор материалов периодической печати к 60-летию Победы «Наши деды - славные победы»; 
• знакомство с народными традициями и обычаями: например «Празднование Масленицы», где каждый ребенок представил рецепт своей мамы по приготовлению блинов и эстетически его оформил, что позволило сделать сборник рецептов; 
• открытое внеклассное занятие «Есть такая земля - Кубань!» (апробирован на семинаре заместителей директоров по внеклассной работе всех школ Крыловского района), занявшее I место в конкурсе «Лучшее внеклассное мероприятие по кубановедению среди учителей начальных классов Крыловского района. (См. Приложение 1) 
Итогом этой работы совместно с детьми и родителями, стало появление новых наработок в классе: 
• появился казачий плетень, который дети учились плести самостоятельно, так же как и их предки, с утварью и колодец, или журавель» (См. Приложение 1); 
• стенд «Большой казачий круг» (информирующий о многочисленной казачьей семье – донские казаки, амурские, терские, сибирские, уральские; это позволило расширить кругозор учащихся, не позволило сформироваться узкому представлению о казачестве в России) (См. Приложение 1); 
• научились лепить настоящие кубанские вареники, что дало возможность организовать мастер-класс «Кубанские варенички» и пригласить гостей к сотрудничеству; 
• появились портреты главных основателей земли Кубанской – З. Чепеги, А. Головатого и императрицы Екатерины II. 
Но как бы мы не старались получить положительный результат при формировании личности учащегося без решения проблемы преемственности между дошкольным образованием и школьным мы не смогли бы это сделать. Решение такой проблемы возможно только при условии успешной адаптации старших дошкольников к школе. В этой связи остро встают проблемы рассогласования целей, программ, методов работы с детьми при переходе из дошкольной системы воспитания в школьную систему. Процесс регионализации затронул и эту сторону вопроса. 
Опыт работы дошкольного учреждения № 2 ст. Новосергиевской - детский сад «Красная шапочка», откуда дети приходят в школу, показал, что материал и опыт по внедрению регионального компонента в содержание программ дошкольного образования идет активно и успешно. Посещая занятия воспитателей в разных возрастных группах, следует отметить, что такие занятия проводятся в системе и носят обучающий и воспитывающий характер по различным направлениям науки и культуры кубанских казаков. Например: 
• География Кубани. Климат и времена года. Растения и животные. Экология. 
• Символы и знаки казачества. 
• Законы и заповеди казачьей чести. Права и обязанности казаков. 
• Кубанский словарь. 
• Традиции и быт казаков. Ремесла. Праздники. 
• Исторические справки. 
• Творческая Кубань. 
Цикличность и проектную организацию содержания обучения, обеспечивающих востребованность «предыдущего в настоящем», создающих условия использования самими детьми имеющегося у них опыта, используют в ДОУ «Красная шапочка» и на этой базе, предварительно изучив ее, продолжают в будущем работать учителя начальных классов. С этой целью мы решили не останавливаться только на посещениях занятий в детском саду, но и обмениваться опытом, наработками, Воспитатель ДОУ № 2 Балясная Любовь Васильевна сгруппировала основной кубановедческий материал, апробированный на практике, и предоставила учителям начальных классов, для того, чтобы они четко представляли уровень подготовки воспитанников, что позволит бы тесно сотрудничать в направлении регионализации образования и достигать серьезного результата в воспитании подрастающего поколения.. 

Учитель начальных классов - Федоренко Елена Николаевна